Producción académica de las escuelas y departamentos de la institución. https://hdl.handle.net/2238/10965 2026-05-11T22:05:56Z 2026-05-11T22:05:56Z Picado-Arroyo, Rytha Tames-Ramírez, Karla https://hdl.handle.net/2238/16543 2026-04-27T15:45:42Z 2025-01-01T00:00:00Z

Guía para emprendimientos en economía social solidaria Picado-Arroyo, Rytha; Tames-Ramírez, Karla Los proyectos de extensión universitaria son una oportunidad clave para estrechar los lazos entre la universidad y el mundo práctico; por ello, los conocimientos generados en la academia cobran sentido mediante el acercamiento a la realidad del entorno y de las organizaciones. El presente material fue diseñado en el marco de un proyecto de extensión del Tecnológico de Costa Rica, el cual plantea el diseño, desarrollo y acceso a una plataforma digital de formación para organizaciones de la economía social solidaria. El objetivo de este material es poner al alcance de las personas que emprenden y gestionan estas organizaciones, una guía con herramientas y conocimientos prácticos para mejorar los conocimientos administrativos, de comercialización y financieros para el fortalecimiento y sostenibilidad de cada iniciativa, más allá de la figura legal en la cual fue concebida. Con esta obra, se mejorarán las capacidades de los emprendimientos a través de cinco módulos de formación: 1. Introducción a Economía Social y Solidaria y pasos iniciales para emprender 2. Modelo de negocio - Canvas social 3. Gestión Estratégica para emprendimientos de la ESS 4. Marketing para emprendimientos de la Economía Social y Solidaria 5. Gestión económica financiera Al finalizar cada módulo, encontrará actividades de auto evaluación con el fin de validar el conocimiento adquirido. Esperamos que este contenido se convierta en una herramienta de consulta práctica que le permita a cada organización crecer, innovar y contribuir activamente al desarrollo de la economía social solidaria. Guía. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Escuela de Administración de Empresas, 2025

2025-01-01T00:00:00Z Solís-Palma, Angie Cristina Chinchilla-Valverde, Jorge Luis Sánchez-Fernández, Ivonne Patricia https://hdl.handle.net/2238/16540 2026-04-23T22:41:38Z 2026-02-25T00:00:00Z

Profesionalización docente en primaria en el área de geometría. El caso de la Escuela República de Bolivia, Zona los Santos Solís-Palma, Angie Cristina; Chinchilla-Valverde, Jorge Luis; Sánchez-Fernández, Ivonne Patricia El proyecto de extensión “Profesionalización Docente en Primaria en el área de geometría, Escuela República de Bolivia (Zona Los Santos)” fue ejecutado por la Escuela de Matemática del Instituto Tecnológico de Costa Rica durante el I semestre de 2025. Su propósito fue atender necesidades formativas del profesorado en contenidos de geometría mediante estrategias didácticas actualizadas y alineadas con el Ministerio de Educación Pública (MEP). Participaron aproximadamente 17 docentes de primaria de la institución ubicada en Santa María de Dota, en un espacio que, además de fortalecer competencias pedagógicas, promovió el crecimiento colaborativo entre pares. La estrategia se estructuró en cuatro etapas: (i) análisis de necesidades para identificar brechas en ángulos, figuras planas y sólidos; (ii) diseño y validación de materiales didácticos originales (plantillas de polígonos, redes de cubos, prismas y pirámides, medidor de ángulos artesanal), producidos con apoyo del Taller de Publicaciones; (iii) ejecución de cuatro talleres presenciales de 4 horas (Ángulos; Figuras Planas; Sólidos-Áreas; Sólidos-Volúmenes); y (iv) evaluación de impacto mediante retroalimentación y observación participante, para ajustar la transferencia a la práctica. El enfoque articuló dimensiones teóricas (fundamentación y alineación curricular), metodológicas (diseño de tareas, andamiaje por fases, evaluación formativa), participativas (dinámicas colaborativas, discusión y justificación) y tecnológicas con GeoGebra (visualización de ángulos y cuadrantes, transformaciones para deducir áreas, modelado 3D y simulación de volúmenes). Se priorizaron materiales y actividades novedosas -por ejemplo, piñata poligonal, recortes y reacomodos para fórmulas de área, redes de sólidos- que facilitaron el tránsito de lo concreto a lo representacional y a lo digital. La implementación contó con la colaboración de un estudiante avanzado de MATEC, quien apoyó demostraciones en GeoGebra, resolvió dudas técnicas y elaboró una guía básica para el profesorado. De acuerdo con el formulario aplicado a 17 docentes, la valoración de la secuencia y contenidos fue mayoritariamente favorable (82.4% positivas; 11.8% mixtas; 5.9% neutras). En las respuestas abiertas, el 88.2% mencionó transferencia a la práctica (“aplicarlo en clase”, “trabajar con estudiantes”); el 70.6% destacó la pertinencia del enfoque concreto-lúdico (materiales manipulativos); el 17.6% señaló alineación con el MEP; y el 41.2% aludió a colaboración/argumentación entre pares. Hubo 12 menciones a GeoGebra, confirmando la integración tecnológica y la trayectoria concreto → representacional → digital. En síntesis, el proyecto fue percibido como útil, pertinente y aplicable, con mejoras en la conceptualización de ángulos, figuras y sólidos, y en la incorporación de estrategias en la planificación y la clase. Todos los objetivos se alcanzaron, según los instrumentos de evaluación. Los hallazgos y noticias respecto a este proyecto se socializaron en la página digital: HOY EN EL TEC, bajo el título: Matemáticas: profesionalización docente impulsa la enseñanza en Los Santos, link: Matemáticas: profesionalización docente impulsa la enseñanza en Los Santos | Hoy en el TEC, visibilizando la experiencia a nivel nacional. Lecciones aprendidas: necesidad de planificación flexible (ajuste de tiempos y materiales), trabajo colaborativo y seguimiento posterior para acompañar la implementación y resolver dudas puntuales. Así mismo, el proyecto fue expuesto el 14 de octubre en la Jornada de Extensión y Acción Social 2025. Recomendaciones: profundizar la integración tecnológica (micro-guías que articulen concreto → representacional → digital), fortalecer redes docentes y asegurar continuidad formativa con módulos breves; además, involucrar a las familias mediante tareas en casa de enfoque lúdico que conecten escuela y entorno, manteniendo la coherencia con el currículo del MEP y el foco en aprendizajes significativos.; Extension Project “Professional Development for Primary Teachers in Geometry, Escuela República de Bolivia (Los Santos Zone)” was carried out by the School of Mathematics at the Costa Rica Institute of Technology during the first semester of 2025. Its purpose was to address teachers’ training needs in geometry through updated didactic strategies aligned with the Ministry of Public Education (MEP). Approximately 17 primary teachers from the school in Santa María de Dota participated. Beyond strengthening pedagogical competencies in mathematics, the project fostered a collaborative growth space among educators. The strategy was structured in four stages: (i) needs analysis to identify gaps in angles, plane figures, and solids; (ii) design and validation of original didactic materials (polygon templates, nets for cubes, prisms and pyramids, and a handmade angle gauge), produced with support from the Publications Workshop; (iii) implementation of four in-person workshops (4 hours each: Angles; Plane Figures; Solids—Surface Area; Solids—Volume); and (iv) impact evaluation through feedback instruments and participant observation, in order to adjust classroom transfer. The approach integrated theoretical dimensions (conceptual foundations and curricular alignment), methodological dimensions (task design, phased scaffolding, formative assessment), participatory dimensions (collaborative dynamics, discussion and justification), and technological components using GeoGebra (dynamic visualization of angles and quadrants, transformations to deduce area formulas, 3D modeling, and volume simulations). Innovative materials and activities—for example, a polygonal piñata, cut-and-reassemble area tasks, and nets of solids—facilitated the transition from the concrete to the representational and then to the digital. Implementation was supported by an advanced MATEC student, who conducted live demonstrations in GeoGebra, addressed technical questions, and prepared a basic guide for teachers. According to the questionnaire administered to 17 teachers, overall judgments about the sequence and contents were mostly favorable (82.4% positive; 11.8% mixed; 5.9% neutral). In open responses, 88.2% mentioned transfer to classroom practice (“apply it in class,” “work with students”); 70.6% highlighted the relevance of the concrete–playful approach (manipulatives); 17.6% noted alignment with the MEP curriculum; and 41.2% referred to collaboration/argumentation among peers. There were 12 references to GeoGebra, confirming technological integration and the concrete → representational → digital trajectory. In sum, the project was perceived as useful, relevant, and applicable, with improvements in the conceptualization of angles, plane figures, and solids, as well as in the incorporation of strategies into planning and classroom practice. All objectives were achieved according to the evaluation instruments. The findings and updates related to this project were shared on the digital platform HOY EN EL TEC, under the title “Mathematics: Teacher Professionalization Boosts Teaching in Los Santos,” link: Matemáticas: profesionalización docente impulsa la enseñanza en Los Santos | Hoy en el TEC, giving national visibility to the experience. Lessons learned include the need for flexible planning (adjusting time and materials), collaborative work, and follow-up support to accompany implementation and address specific questions. Likewise, the project was presented on October 14 during the 2025 Extension and Social Outreach Conference. Recommendations: deepen technological integration (micro-guides that articulate the concrete → representational → digital sequence), strengthen teacher networks, and ensure ongoing professional development through short follow-up modules; additionally, involve families through at-home tasks with a playful focus that connect school and community, while maintaining coherence with the MEP curriculum and emphasis on meaningful learning. Proyecto de Investigación y Extensión (Código: 1701-1440-0007) Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE). Dirección de Extensión. Escuela de Matemática, 2026

2026-02-25T00:00:00Z Rodríguez-González, Luis Eladio https://hdl.handle.net/2238/16536 2026-05-06T18:44:58Z 2024-01-01T00:00:00Z

Ingeniería básica aplicada a la mejora de procesos Rodríguez-González, Luis Eladio Los problemas dentro del funcionamiento natural de toda empresa están a las órde nes del día y aunque se trabaje de buena forma es inevitable que estos sucedan con el paso del tiempo y de formas e intensidades muy variadas. Debido a que el tiempo es un factor relevante en el mundo globalizado de nuestros días, donde hay que avanzar de manera vertiginosa por los requerimientos del cliente y la amenaza de la competencia; la aparición de obstáculos debe ser resuelta de la manera más pronta y efectiva posible. El tiempo invertido en la solución de cada problema dependerá del grupo de analis tas que lo conforman, sin embargo, la efectividad de la propuesta que se genere estará muy relacionada con la profundidad del análisis realizado, por ello se plan tean en esta obra herramientas que definirán proyectos, generarán ideas, ampliarán perspectivas, evaluarán criterios, concebirán fallas, programarán actividades, entre otras muchas funciones más. La temática sobre la cual gira la presente obra se orienta en presentar una forma sistemática de analizar problemas reales utilizando herramientas funcionales que estructuren la forma de abordaje, de manera que la solución posea plena justifica ción de ser y que tenga de esta forma una alta probabilidad de convertirse en una mejora real para el proceso. La obra es en su conjunto es un gran instrumento para ser utilizado de manera efectiva por personas de cualquier nivel de experiencia previo, desde empresarios que han aprendido a lidiar empíricamente con los problemas cotidianos hasta estu diantes que deseen adquirir destrezas para abordar de manera estructurada y sis tematizada las dificultades a las cuales futuramente deberán enfrentar. Uno de los objetivos planteados se centra en el hecho de poder generar un cambio en la tendencia de obtener propuestas de solución de manera inmediata, en donde en ocasiones, inclusive, se inicia con la implementación de la propuesta sin antes haber llevado a cabo todo un verdadero proceso de análisis. Es conocido que, en la mayoría de los casos, llega a ser un fracaso con el consiguiente aumento en costos, tiempo invertido, desarrollado logístico y otros costos intangibles difíciles de identi ficar y cuantificar. La obra trata de darle relevancia al hilo conductor que debe prevalecer en cualquier análisis, sin embargo, todas las herramientas expuestas tienen significado por sí mis-mas, es decir, no es necesario mantener una misma secuencia, sino que cada una se puede aplicar por separado y obtener los mismos resultados. Las empresas de servicios han tomado cada vez más relevancia y por ello se pre senta una sección para exponer la aplicación de herramientas a un caso práctico para este tipo de organizaciones. Acá también se expone la importancia del hilo conductor al usar de manera secuencial varios tipos de herramientas. Los mayores aportes radican en el hecho de poder contar en un solo documento con una cantidad significativa de herramientas para aplicarlas en conjunto o indivi dualmente en el análisis de problemas; con el fin de enrumbar la solución sobre la base de un análisis estructurado. Adicionalmente, el poder contar con ejemplos completos aplicados a cada una de las herramientas fortalece el entendimiento de estas y sirve de guía para la realización, por parte del lector, de sus propios desa rrollos en las situaciones que deba resolver.

2024-01-01T00:00:00Z Ballestero-Alfaro, Esteban Freer-Paniagua, Dylana María Walsh-Zúñiga, Yoselyn González-Quirós, Rogelio Treviño-Villalobos, Marlen Rojas-Vega, Diego https://hdl.handle.net/2238/16533 2026-04-13T20:58:34Z 2026-01-01T00:00:00Z

Diseño y validación de experiencias de aprendizaje no formal de temas STEM en ambientes virtuales y físicos : informe final Ballestero-Alfaro, Esteban; Freer-Paniagua, Dylana María; Walsh-Zúñiga, Yoselyn; González-Quirós, Rogelio; Treviño-Villalobos, Marlen; Rojas-Vega, Diego El propósito principal del proyecto fue contribuir al mejoramiento de las habilidades STEM de la ciudadanía a través de la interacción con actividades de construcción, visualización y razonamiento, diseñadas tanto en material concreto como con tecnología de realidad aumentada (RA). El alcance se definió en cinco componentes, logrando el 100% en cuatro de ellos: el diseño y realización de pruebas de la App Mucym Digital con 12 actividades, la documentación didáctica (fichas técnicas), la realización de un estudio comparativo de percepción, y la divulgación del Museo Viajante (Mucym). En cuanto a la implantación de la app se realizó parcialmente ya que se requiere más difusión de la aplicación. La estrategia de abordaje se basó en reuniones periódicas de seguimiento del equipo extensionista. Para el diseño de la App, se adoptó la metodología Scrum, un marco de trabajo ágil, definiendo roles como Product Owner, Scrum Master (encargado del monitoreo) y Equipo de Desarrollo. Se utilizaron software como Unity 3D y Blender para modelar las 12 actividades en RA. Para la calidad, se realizaron pruebas técnicas (unitarias y de sistema), evaluaciones de experto (estudiantes de Diseño Industrial), y pruebas de usuario meta. Estas últimas se aplicaron a una muestra de 39 estudiantes de noveno año de colegios rurales, quienes evaluaron ambas modalidades (físico y virtual) mediante formularios estandarizados. Entre los resultados y logros alcanzados, se destaca la creación y prueba de la App Mucym Digital con 12 actividades y sus fichas didácticas, cumpliendo el 100% en estos rubros. Se completó el estudio comparativo con 39 participantes y se logró la aceptación de una ponencia en el VII Congreso de Extensión de AUGM. Aunque la implementación de la App solo alcanzó el 80% de las descargas meta, el estudio de percepción mostró una alta facilidad de uso de la App (más del 92% de respuesta positiva) y una fuerte anuencia de los participantes a descargarla y recomendarla. La actividad en físico fue preferida por la facilidad de manipulación y concentración (69.2% de los participantes). Sin embargo, la App sobresalió en la estética y en la facilidad para compartir la actividad con familiares lejanos. El estudio sugiere que la Realidad Aumentada tiene un alto potencial como herramienta educativa y motivadora en matemáticas, siempre que se aborden las oportunidades de mejora identificadas. Además, las metas de divulgación del Mucym se cumplieron al 100% gracias a que la visitación superó las métricas esperadas.; he project’s primary purpose was to contribute to the improvement of citizen STEM skills through interaction with construction, visualization, and reasoning activities, designed using both concrete materials and augmented reality (AR) technology. The scope was defined across five components, achieving 100% completion in four: the design and testing of the Mucym Digital App with 12 activities, the didactic documentation (technical sheets), the comparative perception study, and the dissemination of the Traveling Museum (Mucym). The overall approach strategy relied on regular follow-up meetings of the extension team. For App design, the Scrum methodology, an agile framework, was adopted, defining roles such as Product Owner, Scrum Master (responsible for monitoring), and the Development Team. Software like Unity 3D and Blender were used to model the 12 selected AR activities. Quality assurance included Technical Tests (unit and system), Expert Evaluation (by Industrial Design students), and Target User Tests. The latter involved a sample of 39 ninthgrade students from rural high schools, who evaluated both modalities (physical and virtual) using standardized questionnaires. Key results and achievements include the creation and testing of the Mucym Digital App with 12 activities and their didactic sheets, achieving 100% in these components. The comparative perception study was completed with 39 participants, and a paper was accepted for presentation at the VII AUGM Extension Congress. Although App implementation only reached 80% of the download goal, the perception study showed high ease of use for the App (over 92% positive response) and strong willingness among participants to download and recommend it. The physical activity was preferred for manipulation and concentration (69.2% of participants). However, the App excelled in aesthetics and the ease of sharing the activity with distant family and friends. The study suggests that Augmented Reality has high potential as a valuable and motivating educational tool in mathematics, provided identified usability and design improvements are addressed. Furthermore, Mucym’s dissemination goals were 100% met with successful tours that exceeded annual visitation targets. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE). Dirección de Proyectos. Escuela de Idiomas y Ciencias Sociales.

2026-01-01T00:00:00Z