Revista ComunicaciónEsta revista publica dos números por año. Semestralhttps://hdl.handle.net/2238/40552024-03-29T14:35:37Z2024-03-29T14:35:37ZApropiación cultural de lo narco en Chile: la narcoserie Prófugoshttps://hdl.handle.net/2238/149042023-11-27T22:24:19ZApropiación cultural de lo narco en Chile: la narcoserie Prófugos
Aunque Chile es, hasta ahora, uno de los países de Latinoamérica con menor tasade criminalidad derivada del narcotráfico, no ha quedado exento de la influencia dela narcocultura, originada en Colombia y México. Chile ha realizado una apropiacióncultural (Subercaseaux, 1988) de las características de lo narco, produciendosus propias ficciones. En el siguiente documento se analiza la narcoserie chilenaPrófugos (2012), como un ejemplo de esta apropiación cultural, ya que –a pesarde incluir elementos propios de la narcocultura: estilística gore, atemporalidad circular,deslegitimidad del Estado (Santos, Vásquez y Urgelles, 2016)– incorporasignos nacionales representativos que dan cuenta de la historia nacional reciente:la dictadura chilena, la lucha estudiantil y el conflicto con el pueblo mapuche. Seconcluye que Chile se ha valido de un formato extranjero –la narcocultura– paracontar y analizar el contexto socio-histórico del Chile contemporáneo.
Variación diatópica del español americano a través de recursos hipermediahttps://hdl.handle.net/2238/149012023-11-27T22:24:18ZVariación diatópica del español americano a través de recursos hipermedia
Hoy es casi imperativo poner atención al español de Hispanoamérica en la clase de E/LE, a causa del dinamismo económico y cultural de la región. Por ello, es posible concordar con Anadón Pérez (2003) cuando refiere que se debe valorar un modelo de enseñanza y aprendizaje holístico con usos panhispánicos, desarrollando alumnos aspirantes a ser plurilingües dentro de una lengua histórica.Los entornos de trabajo actuales requieren no solo conocimientos sólidos sobre temas específicos, sino también diferentes capacidades, que incluyen la reflexión crítica, la autodirección, las habilidades interculturales, etc. Por consiguiente, existe la necesidad de replantear la forma en que se ha estado enseñando idiomas. De hecho, parece pertinente trabajar las variedades lingüísticas y culturales del español latinoamericano (Moreno Fernández, 2000) en la clase de español como lengua extranjera (ELE), teniendo en cuenta una pedagogía de los discursos que involucra interactivamente a los sujetos en el análisis y producción de textos (Fonseca, 1992).En este artículo se pretende presentar un estudio de caso relacionado con las variedades lingüísticas y culturales de Hispanoamérica, y dos propuestas didácticas que plasman dichas variedades mediante recursos hipermedia (cuentos, cómics, cortometrajes, películas y juegos digitales, entre otros), planteadas con alumnos portugueses universitarios en Oporto. Se tuvo en cuenta un análisis previo de los conocimientos del alumnado y los manuales de enseñanza usados en el contexto, respecto a las variedades del español. Los cuestionarios de autoevaluación que los alumnos resolvieron al final demuestran que ellos desarrollaron las competencias plurilingüe y pluricultural.
Invención de problemas contextualizados de probabilidad: una competencia por desarrollar en profesores de Matemáticashttps://hdl.handle.net/2238/148982023-11-27T22:24:18ZInvención de problemas contextualizados de probabilidad: una competencia por desarrollar en profesores de Matemáticas
Los actuales programas de estudio de matemáticas en Costa Rica incluyen, por primera vez, el tema de probabilidad en todos los niveles, razón por la cual los profesores deben ser competentes, no solo en esa área del saber, sino también en la creación de problemas que sean contextualizados y suficientemente motivadores para introducir este tema. Con el interés de responder a esta demanda nacional se da este estudio, para desarrollar la competencia de invención de problemas de probabilidad en futuros profesores de matemática. La muestra seleccionada fue de 10 profesores en formación de la Universidad Nacional de Costa Rica, a los que se les proporcionó material didáctico concreto, así como datos del Compendio de Estadísticas del Informe del Estado de la Nación (2016), para crear sus problemas. Para ello se siguieron cuatro etapas estratégicas: análisis de enunciados de problemas clásicos de probabilidad, variación y adaptación de problemas, invención de problemas propios, evaluación y mejora de estos. Los resultados muestrancómo, con la implementación de estas cuatro fases junto con el apoyo de material económico y datos nacionales de libre acceso, se logra, de una manera expedita, problemas potentes y contextualizados, que empoderan al futuro docente en la competencia de invención de problemas, lo que da lugar, tanto a problemas lúdicos interesantes (juegos), como a aquellos relacionados con problemáticas nacionales que conciencian a los jóvenes costarricenses.
La competencia comunicativa con fines profesionales desarrollada mediante tareashttps://hdl.handle.net/2238/149002023-11-27T22:24:18ZLa competencia comunicativa con fines profesionales desarrollada mediante tareas
En este artículo se describen y analizan tareas realizadas en un contexto de instrucción formal de brasileños aprendices de español como Lengua Extranjera (LE) con propósitos profesionales apoyadas tanto en la teoría como en la práctica. En cuanto a la teoría de modo general, el estudio se ha basado en los presupuestos teóricos de la Lingüística Aplicada (LA) como ciencia interdisciplinar en la que se puede encuadrar también, aportes de la Investigación-Acción, teoríascognitivas de aprendizajes, métodos y enfoques comunicativos. Con respecto a la práctica, se describen y analizan las tareas que fueron elaboradas y aplicadas a un grupo de estudiantes brasileños de español LE con propósitos profesionales: Letras Español, con edades entre 18 y 40 años del Módulo V - año académico 2017.2 del Instituto Federal de Roraima (IFRR),en que se comprueba las teorías utilizadas. Se trata de un estudio descriptivo de cuño exploratorio de naturaleza cualitativa que combina criterios observacionales y narrativos. Como resultado, se hacomprobado que unidades didácticas diseñadas mediante tareas con aportes de la investigaciónacción contribuyen a un desarrollo eficaz de las destrezas básicas de aprendizaje del español con propósitos profesionales. Del mismo modo, los resultados permitieron cubrir carencias de datos espontáneos y experimentales con relación al problema de desarrollo en el aprendizaje de E/LE con fines específicos.