https://hdl.handle.net/2238/11388 2026-05-21T23:28:38Z https://hdl.handle.net/2238/16533 Diseño y validación de experiencias de aprendizaje no formal de temas STEM en ambientes virtuales y físicos : informe final Ballestero-Alfaro, Esteban; Freer-Paniagua, Dylana María; Walsh-Zúñiga, Yoselyn; González-Quirós, Rogelio; Treviño-Villalobos, Marlen; Rojas-Vega, Diego El propósito principal del proyecto fue contribuir al mejoramiento de las habilidades STEM de la ciudadanía a través de la interacción con actividades de construcción, visualización y razonamiento, diseñadas tanto en material concreto como con tecnología de realidad aumentada (RA). El alcance se definió en cinco componentes, logrando el 100% en cuatro de ellos: el diseño y realización de pruebas de la App Mucym Digital con 12 actividades, la documentación didáctica (fichas técnicas), la realización de un estudio comparativo de percepción, y la divulgación del Museo Viajante (Mucym). En cuanto a la implantación de la app se realizó parcialmente ya que se requiere más difusión de la aplicación. La estrategia de abordaje se basó en reuniones periódicas de seguimiento del equipo extensionista. Para el diseño de la App, se adoptó la metodología Scrum, un marco de trabajo ágil, definiendo roles como Product Owner, Scrum Master (encargado del monitoreo) y Equipo de Desarrollo. Se utilizaron software como Unity 3D y Blender para modelar las 12 actividades en RA. Para la calidad, se realizaron pruebas técnicas (unitarias y de sistema), evaluaciones de experto (estudiantes de Diseño Industrial), y pruebas de usuario meta. Estas últimas se aplicaron a una muestra de 39 estudiantes de noveno año de colegios rurales, quienes evaluaron ambas modalidades (físico y virtual) mediante formularios estandarizados. Entre los resultados y logros alcanzados, se destaca la creación y prueba de la App Mucym Digital con 12 actividades y sus fichas didácticas, cumpliendo el 100% en estos rubros. Se completó el estudio comparativo con 39 participantes y se logró la aceptación de una ponencia en el VII Congreso de Extensión de AUGM. Aunque la implementación de la App solo alcanzó el 80% de las descargas meta, el estudio de percepción mostró una alta facilidad de uso de la App (más del 92% de respuesta positiva) y una fuerte anuencia de los participantes a descargarla y recomendarla. La actividad en físico fue preferida por la facilidad de manipulación y concentración (69.2% de los participantes). Sin embargo, la App sobresalió en la estética y en la facilidad para compartir la actividad con familiares lejanos. El estudio sugiere que la Realidad Aumentada tiene un alto potencial como herramienta educativa y motivadora en matemáticas, siempre que se aborden las oportunidades de mejora identificadas. Además, las metas de divulgación del Mucym se cumplieron al 100% gracias a que la visitación superó las métricas esperadas.; he project’s primary purpose was to contribute to the improvement of citizen STEM skills through interaction with construction, visualization, and reasoning activities, designed using both concrete materials and augmented reality (AR) technology. The scope was defined across five components, achieving 100% completion in four: the design and testing of the Mucym Digital App with 12 activities, the didactic documentation (technical sheets), the comparative perception study, and the dissemination of the Traveling Museum (Mucym). The overall approach strategy relied on regular follow-up meetings of the extension team. For App design, the Scrum methodology, an agile framework, was adopted, defining roles such as Product Owner, Scrum Master (responsible for monitoring), and the Development Team. Software like Unity 3D and Blender were used to model the 12 selected AR activities. Quality assurance included Technical Tests (unit and system), Expert Evaluation (by Industrial Design students), and Target User Tests. The latter involved a sample of 39 ninthgrade students from rural high schools, who evaluated both modalities (physical and virtual) using standardized questionnaires. Key results and achievements include the creation and testing of the Mucym Digital App with 12 activities and their didactic sheets, achieving 100% in these components. The comparative perception study was completed with 39 participants, and a paper was accepted for presentation at the VII AUGM Extension Congress. Although App implementation only reached 80% of the download goal, the perception study showed high ease of use for the App (over 92% positive response) and strong willingness among participants to download and recommend it. The physical activity was preferred for manipulation and concentration (69.2% of participants). However, the App excelled in aesthetics and the ease of sharing the activity with distant family and friends. The study suggests that Augmented Reality has high potential as a valuable and motivating educational tool in mathematics, provided identified usability and design improvements are addressed. Furthermore, Mucym’s dissemination goals were 100% met with successful tours that exceeded annual visitation targets. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE). Dirección de Proyectos. Escuela de Idiomas y Ciencias Sociales. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16442 Diagnóstico de situación Conelectricas R.L. : estado actual y posibilidades de Cooperación Ballestero-Alfaro, Esteban; Chaves-Álvarez, Marcela; Freer-Paniagua, Dylana; Porras-Cajina, Danilo El cambio climático representa un desafío significativo para la infraestructura hidroeléctrica, afectando la disponibilidad de recursos hídricos y la estabilidad operativa de las plantas. En este contexto, el presente documento tiene como objetivo documentar el diagnóstico de la condición actual de las plantas hidroeléctricas San Lorenzo y Sigifredo Solís, propiedad del Consorcio de Empresas de Electrificación de Costa Rica (CONELECTRICAS, R.L.). En este se incluyen datos generales de la empresa, información hidrometeorológica y caracterización de la cuenca del río San Lorenzo. Además, se muestran las medidas actuales de adaptación y mitigación ante el cambio climático adoptadas por CONELECTRICAS R.L. Finalmente se presenta los términos de la colaboración con el ITCR, los cuales incluyen: un Plan de Gestión Climática que le permita a CONELECTRICAS R.L. disponer de la capacidad de adaptación y mitigación ante los fenómenos climáticos tanto de eventos extremos o agudos, como eventos crónicos o por cambios de tendencias y patrones; modelo de uso del suelo de la cuenca, modelos estadísticos para datos climáticos, entre otros. Proyecto de Investigación. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR), Escuela de Ciencias Naturales y Exactas. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16331 La ciencia como agente integrador de los derechos de los niños y niñas mediante la implementación de laboratorios móviles en las comunidades fronterizas del cantón de Upala Sequeira-Castro, David; Guillén-Pérez, Carlos; Carvajal-Alfaro, Vanessa El proyecto de extensión universitaria titulado “La ciencia como agente integrador de los derechos de los niños y niñas mediante la implementación de laboratorios móviles en las comunidades fronterizas del cantón de Upala” tuvo como propósito principal diseñar y aplicar una propuesta pedagógica innovadora que promoviera el acceso equitativo al conocimiento científico y a la vivencia activa de los derechos humanos en contextos educativos vulnerables. La intervención se enfocó principalmente en estudiantes de tercero a quinto grado de la Escuela Rafael Ángel Sánchez Arrieta, ubicada en el distrito de Las Delicias, una de las zonas con mayores índices de rezago educativo y social del país. No obstante, durante su implementación, el proyecto amplió su alcance e incorporó también a estudiantes de sexto grado, sumando un total de 125 niñas y niños beneficiados, provenientes de comunidades como Miramar, Pavas, Victoria, México, Nicaragua, Santa Clara, Yolillal y San José. La estrategia de abordaje se basó en un enfoque interdisciplinario, situado y flexible, que combinó la elaboración de módulos didácticos en Física, Biología y Matemática, con la realización de talleres presenciales utilizando laboratorios portátiles y materiales de bajo costo. Se promovieron metodologías activas como el aprendizaje colaborativo, el pensamiento de diseño (design thinking), la gamificación y el enfoque STEAM. La dimensión de derechos humanos fue integrada transversalmente, abordando temáticas como el derecho a la educación, a la no discriminación, a la dignidad, y al acceso a servicios básicos. El proyecto articuló esfuerzos con diversos actores institucionales y comunitarios, entre ellos la Biblioteca Municipal de Upala (Unidad Socioeducativa), el Ministerio de Educación Pública, la organización Ayuda en Acción Costa Rica y la Red Mundial de Jóvenes por los Derechos Humanos. Esta articulación se tradujo en acciones concretas como el desarrollo y validación de 14 guías didácticas, la construcción de tres maletas experimentales, la ejecución de 56 talleres educativos (50 liderados por el equipo científico y 6 con enfoque psicosocial), y la entrega de materiales a la escuela para garantizar continuidad pedagógica. El componente de evaluación se implementó mediante la aplicación de un cuestionario diagnóstico diseñado para medir conocimientos, percepciones y actitudes de los estudiantes en relación con la ciencia y los derechos humanos, antes y después de los talleres. Este instrumento permitió generar datos comparativos y retroalimentar el proceso, fortaleciendo las guías según las capacidades reales del estudiantado. Parte de estos resultados están reflejados en artículos sometidos a revistas indexadas. Además, se logró una participación indirecta del cuerpo docente mediante su inclusión en las sesiones de aula, lo que facilitó procesos de capacitación in situ y promovió la apropiación de los materiales y metodologías. Como resultado, se fortaleció el vínculo escuela-comunidad y se generaron condiciones para la sostenibilidad del proyecto. Esta experiencia validó un modelo de intervención contextualizado, inclusivo y replicable, que puede ser transferido a otras regiones del país con similares condiciones de exclusión social, aportando a los objetivos de desarrollo territorial, educativo y de derechos humanos desde la extensión universitaria. Proyecto de Investigación. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR), Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE), Escuela de Ciencias Naturales y Exactas, 2024. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/13227 Modelo estratégico para la implementación de sistemas térmicos solares híbridos forzados al proceso de incorporación de valor agregado del cacao en la Región Huetar Norte Fernández-Rodríguez, Marcela Este modelo estratégico está basado en el Modelo de Innovación Triple Hélice e incluye acciones de vinculación para que los productores de cacao de la Región Huetar Norte (RHN) puedan acceder a fondos que les permita adquirir los sistemas térmicos solares híbridos forzados para potenciar el valor agregado de su materia prima y obtener un producto competitivo en el mercado internacional. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Campus Local San Carlos. Escuela de Ciencias Naturales y Exactas, 2021 2021-01-01T00:00:00Z