https://hdl.handle.net/2238/10965 Producción académica de las escuelas y departamentos de la institución. Mon, 01 Jun 2026 03:11:36 GMT 2026-06-01T03:11:36Z https://hdl.handle.net/2238/18900 Boletín Técnico: mapa interactivo para la visualización de las características de los suelos en Cartago, Costa Rica. NT-02-2025 Poveda-Montoya, Alonso; Mesen-Sancho, Daisel Este reporte presenta la organización y representación visual de diferentes estudios de suelos efectuados en Cartago. Estos estudios, recopilados a través de ensayos de penetración estándar previos, han sido analizados e integrados en un mapa interactivo que permite visualizar características como humedad, densidad, capacidad de soporte y clasificación del suelo. El resultado es una herramienta práctica para comprender las condiciones de los suelos en Cartago, Costa Rica. Boletín Técnico (Nota técnica). Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Escuela de Ingeniería en Construcción. Centro de Investigaciones en Vivienda y Construcción (CIVCO), 2026 Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/18900 2026-03-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16586 Reactivación económica del sector agropecuario en la Región Central Oriental de Cartago del Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG) mediante la aplicación de la Ingeniería Agrícola en Agricultura de Precisión e Innovación Tecnológica en el Programa Nacional de Alta Tecnología para la Reactivación Económica del Sector Agropecuario (AGRINNOVACIÓN 4.0) Araúz-Cavallini, Luis Felipe; Gómez-Calderón, Natalia; González-Zúñiga, Jairo; Romero-Calvo, Kerin; Solórzano-Quintana, Milton El plan nacional AGRINNOVACIÓN 4.0, se formuló con el objetivo de atender las dificultades de los pequeños y medianos productores del país producto del deterioro de su modelo productivo generado por los altos costos de producción, bajos rendimientos, pérdida de competitividad y variabilidad climática, elementos que se vieron agravados por la crisis generada por la pandemia del Covid-19, y que se combinan con malas prácticas agrícolas que provocan el deterioro de los recursos naturales, principalmente agua y suelo. El proyecto buscó replicar el modelo de proyectos productivos ejecutados con la implementación de agricultura digital por el MAG y la Escuela de Ingeniería Agrícola del TEC en Tierra Blanca, Cartago, iniciando con un plan piloto en la Región de Desarrollo Central Oriental según la división territorial del MAG, con 25 productores de los cultivos más importantes de la región (papa, cebolla y zanahoria), a los que, mediante atención personalizada, se les asesoró en el manejo de los equipos de riego y fertirriego, colocación y monitoreo del sistema de captación de datos, así como la georreferenciación de las unidades productivas como base para el mapa virtual agrícola de la región.; The national AGRINNOVATION 4.0 plan was formulated with the objective of addressing the difficulties of small and medium-sized producers in the country as a result of the deterioration of their production model generated by high production costs, low yields, loss of competitiveness and climate variability, elements that were aggravated by the crisis generated by the Covid-19 pandemic, and combined with poor agricultural practices that cause the deterioration of natural resources, mainly water and soil. The project looked for replicate the model of productive projects executed with the implementation of digital agriculture by MAG and Agricultural Engineering School of TEC in Tierra Blanca, Cartago, starting with a pilot plan in the Eastern Central Development Region according to the territorial division of MAG, with 25 producers of the most important crops in the region (potato, onion and carrot), who, through personalized attention, were advised on the management of irrigation and fertigation equipment, placement and monitoring of the irrigation system. data collection, as well as the georeferencing of productive units as a basis for the virtual agricultural map of the region. Proyecto de Investigación y Extensión (Código: 1421029) Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE). Dirección de Extensión. Programa de Regionalización. Escuela de Ingeniería Agrícola, Universidad de Costa Rica. Instituto de Investigaciones Agrícolas (IIA), Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG), 2025 Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16586 2025-07-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16543 Guía para emprendimientos en economía social solidaria Picado-Arroyo, Rytha; Tames-Ramírez, Karla Los proyectos de extensión universitaria son una oportunidad clave para estrechar los lazos entre la universidad y el mundo práctico; por ello, los conocimientos generados en la academia cobran sentido mediante el acercamiento a la realidad del entorno y de las organizaciones. El presente material fue diseñado en el marco de un proyecto de extensión del Tecnológico de Costa Rica, el cual plantea el diseño, desarrollo y acceso a una plataforma digital de formación para organizaciones de la economía social solidaria. El objetivo de este material es poner al alcance de las personas que emprenden y gestionan estas organizaciones, una guía con herramientas y conocimientos prácticos para mejorar los conocimientos administrativos, de comercialización y financieros para el fortalecimiento y sostenibilidad de cada iniciativa, más allá de la figura legal en la cual fue concebida. Con esta obra, se mejorarán las capacidades de los emprendimientos a través de cinco módulos de formación: 1. Introducción a Economía Social y Solidaria y pasos iniciales para emprender 2. Modelo de negocio - Canvas social 3. Gestión Estratégica para emprendimientos de la ESS 4. Marketing para emprendimientos de la Economía Social y Solidaria 5. Gestión económica financiera Al finalizar cada módulo, encontrará actividades de auto evaluación con el fin de validar el conocimiento adquirido. Esperamos que este contenido se convierta en una herramienta de consulta práctica que le permita a cada organización crecer, innovar y contribuir activamente al desarrollo de la economía social solidaria. Guía. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Escuela de Administración de Empresas, 2025 Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16543 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16540 Profesionalización docente en primaria en el área de geometría. El caso de la Escuela República de Bolivia, Zona los Santos Solís-Palma, Angie Cristina; Chinchilla-Valverde, Jorge Luis; Sánchez-Fernández, Ivonne Patricia El proyecto de extensión “Profesionalización Docente en Primaria en el área de geometría, Escuela República de Bolivia (Zona Los Santos)” fue ejecutado por la Escuela de Matemática del Instituto Tecnológico de Costa Rica durante el I semestre de 2025. Su propósito fue atender necesidades formativas del profesorado en contenidos de geometría mediante estrategias didácticas actualizadas y alineadas con el Ministerio de Educación Pública (MEP). Participaron aproximadamente 17 docentes de primaria de la institución ubicada en Santa María de Dota, en un espacio que, además de fortalecer competencias pedagógicas, promovió el crecimiento colaborativo entre pares. La estrategia se estructuró en cuatro etapas: (i) análisis de necesidades para identificar brechas en ángulos, figuras planas y sólidos; (ii) diseño y validación de materiales didácticos originales (plantillas de polígonos, redes de cubos, prismas y pirámides, medidor de ángulos artesanal), producidos con apoyo del Taller de Publicaciones; (iii) ejecución de cuatro talleres presenciales de 4 horas (Ángulos; Figuras Planas; Sólidos-Áreas; Sólidos-Volúmenes); y (iv) evaluación de impacto mediante retroalimentación y observación participante, para ajustar la transferencia a la práctica. El enfoque articuló dimensiones teóricas (fundamentación y alineación curricular), metodológicas (diseño de tareas, andamiaje por fases, evaluación formativa), participativas (dinámicas colaborativas, discusión y justificación) y tecnológicas con GeoGebra (visualización de ángulos y cuadrantes, transformaciones para deducir áreas, modelado 3D y simulación de volúmenes). Se priorizaron materiales y actividades novedosas -por ejemplo, piñata poligonal, recortes y reacomodos para fórmulas de área, redes de sólidos- que facilitaron el tránsito de lo concreto a lo representacional y a lo digital. La implementación contó con la colaboración de un estudiante avanzado de MATEC, quien apoyó demostraciones en GeoGebra, resolvió dudas técnicas y elaboró una guía básica para el profesorado. De acuerdo con el formulario aplicado a 17 docentes, la valoración de la secuencia y contenidos fue mayoritariamente favorable (82.4% positivas; 11.8% mixtas; 5.9% neutras). En las respuestas abiertas, el 88.2% mencionó transferencia a la práctica (“aplicarlo en clase”, “trabajar con estudiantes”); el 70.6% destacó la pertinencia del enfoque concreto-lúdico (materiales manipulativos); el 17.6% señaló alineación con el MEP; y el 41.2% aludió a colaboración/argumentación entre pares. Hubo 12 menciones a GeoGebra, confirmando la integración tecnológica y la trayectoria concreto → representacional → digital. En síntesis, el proyecto fue percibido como útil, pertinente y aplicable, con mejoras en la conceptualización de ángulos, figuras y sólidos, y en la incorporación de estrategias en la planificación y la clase. Todos los objetivos se alcanzaron, según los instrumentos de evaluación. Los hallazgos y noticias respecto a este proyecto se socializaron en la página digital: HOY EN EL TEC, bajo el título: Matemáticas: profesionalización docente impulsa la enseñanza en Los Santos, link: Matemáticas: profesionalización docente impulsa la enseñanza en Los Santos | Hoy en el TEC, visibilizando la experiencia a nivel nacional. Lecciones aprendidas: necesidad de planificación flexible (ajuste de tiempos y materiales), trabajo colaborativo y seguimiento posterior para acompañar la implementación y resolver dudas puntuales. Así mismo, el proyecto fue expuesto el 14 de octubre en la Jornada de Extensión y Acción Social 2025. Recomendaciones: profundizar la integración tecnológica (micro-guías que articulen concreto → representacional → digital), fortalecer redes docentes y asegurar continuidad formativa con módulos breves; además, involucrar a las familias mediante tareas en casa de enfoque lúdico que conecten escuela y entorno, manteniendo la coherencia con el currículo del MEP y el foco en aprendizajes significativos.; Extension Project “Professional Development for Primary Teachers in Geometry, Escuela República de Bolivia (Los Santos Zone)” was carried out by the School of Mathematics at the Costa Rica Institute of Technology during the first semester of 2025. Its purpose was to address teachers’ training needs in geometry through updated didactic strategies aligned with the Ministry of Public Education (MEP). Approximately 17 primary teachers from the school in Santa María de Dota participated. Beyond strengthening pedagogical competencies in mathematics, the project fostered a collaborative growth space among educators. The strategy was structured in four stages: (i) needs analysis to identify gaps in angles, plane figures, and solids; (ii) design and validation of original didactic materials (polygon templates, nets for cubes, prisms and pyramids, and a handmade angle gauge), produced with support from the Publications Workshop; (iii) implementation of four in-person workshops (4 hours each: Angles; Plane Figures; Solids—Surface Area; Solids—Volume); and (iv) impact evaluation through feedback instruments and participant observation, in order to adjust classroom transfer. The approach integrated theoretical dimensions (conceptual foundations and curricular alignment), methodological dimensions (task design, phased scaffolding, formative assessment), participatory dimensions (collaborative dynamics, discussion and justification), and technological components using GeoGebra (dynamic visualization of angles and quadrants, transformations to deduce area formulas, 3D modeling, and volume simulations). Innovative materials and activities—for example, a polygonal piñata, cut-and-reassemble area tasks, and nets of solids—facilitated the transition from the concrete to the representational and then to the digital. Implementation was supported by an advanced MATEC student, who conducted live demonstrations in GeoGebra, addressed technical questions, and prepared a basic guide for teachers. According to the questionnaire administered to 17 teachers, overall judgments about the sequence and contents were mostly favorable (82.4% positive; 11.8% mixed; 5.9% neutral). In open responses, 88.2% mentioned transfer to classroom practice (“apply it in class,” “work with students”); 70.6% highlighted the relevance of the concrete–playful approach (manipulatives); 17.6% noted alignment with the MEP curriculum; and 41.2% referred to collaboration/argumentation among peers. There were 12 references to GeoGebra, confirming technological integration and the concrete → representational → digital trajectory. In sum, the project was perceived as useful, relevant, and applicable, with improvements in the conceptualization of angles, plane figures, and solids, as well as in the incorporation of strategies into planning and classroom practice. All objectives were achieved according to the evaluation instruments. The findings and updates related to this project were shared on the digital platform HOY EN EL TEC, under the title “Mathematics: Teacher Professionalization Boosts Teaching in Los Santos,” link: Matemáticas: profesionalización docente impulsa la enseñanza en Los Santos | Hoy en el TEC, giving national visibility to the experience. Lessons learned include the need for flexible planning (adjusting time and materials), collaborative work, and follow-up support to accompany implementation and address specific questions. Likewise, the project was presented on October 14 during the 2025 Extension and Social Outreach Conference. Recommendations: deepen technological integration (micro-guides that articulate the concrete → representational → digital sequence), strengthen teacher networks, and ensure ongoing professional development through short follow-up modules; additionally, involve families through at-home tasks with a playful focus that connect school and community, while maintaining coherence with the MEP curriculum and emphasis on meaningful learning. Proyecto de Investigación y Extensión (Código: 1701-1440-0007) Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE). Dirección de Extensión. Escuela de Matemática, 2026 Wed, 25 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16540 2026-02-25T00:00:00Z