https://hdl.handle.net/2238/6338 Producción académica de autores de la institución. Tue, 19 May 2026 19:40:53 GMT 2026-05-19T19:40:53Z https://hdl.handle.net/2238/16544 Manual de curso geografía turística de Alá Arias-Hidalgo, David El Instituto Tecnológico de Costa Rica, por medio del Programa Regionalización Interuniversitaria, la Oficina de Equidad de Género, con el apoyo académico en diferentes etapas de ejecución de las Carreras de las Carreras de Gestión de Turismo Sostenible y Gestión del Turismo Rural Sostenible, desarrollaron un programa de guiado turístico contextualizado para la población indígena costarricense, llamado Plan Guía Local Turístico Indígena. Este programa de capacitación cuenta con el aval del Instituto Costarricense de Turismo (ICT), el cual otorga la licencia que acredita a los egresados como guías de turismo indígena. La primera generación después de dos años y medio de capacitación, se graduó en 2014 en la comunidad de Amubri, Talamanca. La característica principal del Plan Guía Local Turístico Indígena, es su enfoque en el rescate de la cosmovisión indígena, por medio de la formación de guías turísticos indígenas altamente especializados, conocedores de su acervo cultural, geografía turística, ética, turismo sostenible, lengua, entre otros. A continuación presentamos el curso de Geografía Turística de Alá, el cual fue enfocado en las condiciones geográficas físicas e históricas de la región de Talamanca, conocida como Alá o Ditsö kã. El mismo profundiza en aspectos de importancia para un guía turístico en un territorio indígena, como lo son la geografía histórica, hidrografía y toponimia. Por lo cual, este curso es un esfuerzo para poner en valor elementos del patrimonio natural y cultural de Talamanca por medio de la enseñanza de la geografía turística de un territorio de gran diversidad de paisajes y acervo cultural. La palabra Alá, significa trueno, o Alá a niño o niña, lengua bribri, hacen alusión al nombre histórico de la gran región indígena de Talamanca. La palabra “Ditsö” significa semilla tanto para bribris y cabécares, así que podemos traducir literalmente Ditsokata o Ditsö kã como el lugar de la semilla, lugar de origen de los bribris y cabécares. Manual de curso. Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2018 Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16544 2018-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16503 Propuesta de perfil académico-profesional de la persona graduada para la Licenciatura en Ingeniería Electrónica: informe técnico TR-CC-IE-01 Alvarado-Moya, Pablo; Barboza-Retana, José Miguel; Guadamuz-Brenes, Saúl; Rojas-González, Josué; Coto-Cortés, Aníbal; Fedorov, Andrei, asesor curricular La actualización continua de los programas de ingeniería es fundamental para alinear la educación universitaria con las exigencias del entorno tecnológico, industrial y social. Este informe técnico documenta el proceso metodológico para el diseño, refinamiento y validación del nuevo perfil académico-profesional (PAP) basado en competencias para la carrera de Licenciatura en Ingeniería Electrónica del Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), con el objetivo de orientar su reforma curricular a partir del año 2026. La investigación siguió un enfoque de métodos mixtos estructurado en cuatro etapas secuenciales. Primero, se llevó a cabo una revisión sistemática de literatura fundamentada en marcos de referencia internacionales de acreditación (IEA, ABET, CDIO) y requerimientos nacionales (CFIA, CRUSA), sintetizando un perfil preliminar de 153 saberes distribuidos en 22 competencias. Segundo, la pertinencia del perfil se contrastó empíricamente mediante el análisis semántico de 75 descripciones de puestos de trabajo de la industria tecnológica costarricense. Tercero, se aplicó una consulta cualitativa mediante entrevistas semiestructuradas a 19 empleadores del sector y grupos focales con 23 profesionales recientemente graduados; este refinamiento permitió ajustar las brechas de formación y consolidar la propuesta operativa en 120 saberes. Finalmente, el perfil se sometió a una validación estadística mediante encuestas a 250 participantes (representando a la academia, sector empleador y graduados), utilizando Modelos Mixtos de Enlace Acumulativo (CLMM) y análisis de disenso sectorial para jerarquizar las prioridades evitando sesgos individuales. Los resultados establecen un PAP definitivo organizado jerárquicamente en 8 competencias universales, 6 profesionales generales y 8 profesionales específicas. La validación confirmó una pertinencia absoluta del perfil en todas sus dimensiones. Tanto empleadores como graduados priorizan fuertemente las competencias universales (como el dominio del inglés, la adaptabilidad y el trabajo en equipo) y las generales (resolución sistemática de problemas), posicionándolas por encima de la especialidad técnica profunda, aunque el dominio de las herramientas de ingeniería es requisito de entrada a cualquier puesto. Se concluye que el perfil validado es estadísticamente robusto frente a la variabilidad geográfica e industrial, cumple plenamente con los atributos del graduado exigidos por el Acuerdo de Washington (IEA, AAPIA) y resuelve las necesidades urgentes del mercado laboral, estableciendo una base sólida e innovadora para la formación de las futuras generaciones de profesionales en electrónica.; The sustained renewal of engineering programs is fundamental to the alignment of university education with the demands of the technological, industrial, and social landscape. This technical report documents the methodological process for the design, refinement, and validation of the new competency-based academic-professional profile (APP) for the Licenciatura program in Electronics Engineering at the Costa Rica Institute of Technology (TEC), with the objective of informing its curricular reform from 2026 onward. The research followed a mixed-methods approach structured in four sequential stages. First, a systematic literature review was conducted, grounded in international accreditation frameworks (IEA, ABET, CDIO) and national requirements (CFIA, CRUSA), from which a preliminary profile of 153 learning outcomes distributed across 22 competencies was synthesized. Second, the relevance of the profile was empirically contrasted through semantic analysis of 75 job descriptions drawn from the Costa Rican technology industry. Third, a qualitative consultation was carried out through semi-structured interviews with 19 industry employers and focus groups with 23 recently graduated professionals; this refinement stage enabled the identification of training gaps and the consolidation of the operational proposal into 120 learning outcomes. Finally, the profile was subjected to statistical validation through surveys administered to 250 participants (representing academia, the employer sector, and graduates), employing Cumulative Link Mixed Models (CLMM) and sectoral dissensus analysis to establish competency priorities while mitigating individual biases. The results yield a definitive APP hierarchically organized into 8 universal competencies, 6 general professional competencies, and 8 specific professional competencies. Validation confirmed the absolute relevance of the profile across all its dimensions. Both employers and graduates assign strong priority to universal competencies—such as English proficiency, adaptability, and teamwork—and to general professional competencies—notably systematic problem-solving—, placing them above deep technical specialization, even as engineering tool proficiency remains a baseline entry requirement for any professional position. This study concludes that the validated profile is statistically robust with respect to geographical and industrial variability, fully satisfies the graduate attributes stipulated by the Washington Accord (IEA, AAPIA), and addresses the urgent demands of the labor market, thereby establishing a solid and innovative foundation for the education of future generations of electronics professionals. Informe técnico TR-CC-IE-01. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Escuela de Ingeniería Electrónica, Centro de Desarrollo Académico (CEDA), 2026 Mon, 16 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16503 2026-03-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16479 Percepciones de seguridad laboral y trayectoria de accidentabilidad en el sector de la construcción Araya-Solano, Tannia; Binns-Hernández, Henry Alberto; Lafuente-González, Esteban; Martínez-Gutiérrez, Bernal; Mora-Esquivel, Ronald; Robles-Ramírez, Andrés; Abad-Puente, Jesús; Díaz-Mediavilla, Estela Este informe expone los principales hallazgos de un estudio realizado en 2024 sobre seguridad laboral en el sector de la construcción en Costa Rica. Mediante una encuesta aplicada a 227 personas (194 trabajadores en obra como, jefe de obra, maestro de obras, albañiles, maquinistas, electricistas, entre otros similares que denominaremos “trabajadores” y 33 técnicos en seguridad y salud ocupacional, como coordinadores e ingenieros en estas materias que denominaremos “técnicos”) en distintos proyectos ubicados en Cartago y Limón, se analizaron las percepciones de riesgo, los perfiles demográficos y laborales, así como la trayectoria de accidentabilidad de las personas. El estudio forma parte de un proyecto de cooperación entre el Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR, Escuela de Administración de Empresas y Escuela de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental) y la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC, Departamento de Organización de Empresas), y tiene como propósito generar insumos prácticos que contribuyan a fortalecer la prevención de riesgos en este sector. A manera de nota aclaratoria, adviértase que en este informe se sigue de manera estricta la norma sobre el uso genérico y no-genérico del género en sustantivos, así establecida por la Real Academia de la Lengua Española (RAE)1. Por tanto, a lo largo del presente documento nos referiremos de forma genérica a los trabajadores (sin que ello implique excluir a las mujeres trabajadoras) y a los técnicos (sin que ello implique excluir a las técnicas). A continuación, se presentan los resultados más significativos del estudio, por capítulo, junto con las conclusiones derivadas de su análisis. Libro. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Escuela de Administración de Empresas. Centro de Investigación y Extensión en Administración, Economía y Gestión Tecnológica (CIEADEG-TEC), Escuela de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, Universidad Politécnica de Cataluña (UPC Barcelona Tech). Departamento de Organización de Empresas, 2026 Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16479 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/2238/16451 Especificaciones de las escalas de evaluación de los atributos de las personas graduadas en el Instituto Tecnológico de Costa Rica Hernández-Campos, Mónica; Quesada-Sánchez, Martha, revisora; Gómez-Ureña, Daniela, diagramadora El presente documento describe las especificaciones técnicas y metodológicas de un conjunto de escalas diseñadas para evaluar resultados de aprendizaje profesionales o atributos del perfil de egreso en los programas de ingeniería. Estas escalas fueron desarrolladas siguiendo referentes internacionales sobre evaluación educativa y utilizando procedimientos sistemáticos de diseño y validación que incluyeron la participación activa del personal docente del Tecnológico de Costa Rica. Su calidad psicométrica ha sido demostrada mediante diversas evidencias de validez y confiabilidad, así como por un proceso de revisión por pares. Cada escala está compuesta por cinco niveles de desempeño y se utiliza para valorar evidencias directas de aprendizaje, tales como proyectos finales, informes técnicos, presentaciones orales y otros productos académicos. Este enfoque de evaluación directa permite obtener información objetiva y estructurada sobre el dominio que el estudiantado demuestra en cada resultado de aprendizaje o atributo, incorporando tanto conocimientos como habilidades y valores. La aplicación de estas escalas se realiza desde la plataforma institucional TEC Digital, lo que facilita su integración en la práctica docente y asegura la coherencia del proceso entre cursos y programas. Los resultados obtenidos alimentan los procesos institucionales de mejora continua, orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y a la formación integral del estudiantado. Los atributos evaluados mediante estos instrumentos incluyen ética y equidad, aprendizaje continuo, habilidades de comunicación, trabajo individual y en equipo, diseño de ingeniería, uso de herramientas y conocimientos disciplinares, administración de proyectos y finanzas, investigación, análisis de problemas y la relación de la persona ingeniera con su entorno. En conjunto, estas escalas constituyen un aporte significativo para las instituciones de educación superior, al proporcionar instrumentos estandarizados, coherentes y fiables para la evaluación directa de los resultados de aprendizaje en ingeniería.; This document outlines the technical and methodological specifications of a set of scales designed to assess professional learning outcomes or graduate attributes in engineering programs. These scales were developed in alignment with international guidelines on educational assessment and through systematic design and validation procedures that included the active participation of faculty members from the Technological Institute of Costa Rica. Their psychometric quality has been demonstrated through multiple sources of validity and reliability evidence, as well as through a peer-review process. Each scale consists of five performance levels and is used to evaluate direct evidence of student learning, such as final projects, technical reports, oral presentations, and other academic products. This direct assessment approach provides objective and structured information about the level of mastery students demonstrate in each learning outcome or attribute, integrating knowledge, skills, and values. The scales are applied through the institutional platform TEC Digital, which facilitates their incorporation into regular teaching practice and ensures consistency of the assessment process across courses and programs. The results obtained feed into the institution’s continuous improvement processes, aimed at strengthening educational quality and promoting comprehensive student development. The attributes assessed through these instruments include ethics and equity, lifelong learning, communication skills, individual and team work, engineering design, the use of engineering tools and disciplinary knowledge, project management and finance, research, problem analysis, and the role of the engineer in society and the world. Together, these scales represent a significant contribution to higher education institutions by providing standardized, coherent, and reliable instruments for the direct assessment of learning outcomes in engineering. Libro. Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Centro de Desarrollo Académico (CEDA), 2025 Sat, 01 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/2238/16451 2025-11-01T00:00:00Z