Teacher´s belief level about the reform in Mathematics Education in Costa Rica

Agüero-Calvo, Dra. Evelyn; Meza-Cascante, Dr. Luis Gerardo; Valdés-Araya, Zuleyka Suárez

Nivel de creencias de los docentes acerca de la reforma de la educación matemática en Costa Rica

dc.creator	Agüero-Calvo, Dra. Evelyn
dc.creator	Meza-Cascante, Dr. Luis Gerardo
dc.creator	Valdés-Araya, Zuleyka Suárez
dc.date	2018-12-18
dc.identifier	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/4005
dc.identifier	10.18845/rc.v27i2.4005
dc.description	This article presents the results of a study on the level of beliefs that mathematics teachers manifest regarding reforms in mathematics education in Costa Rica started in 2013, based on the premise that the teachers’ actions respond to these levels of beliefs more than to official guidelines or theoretical approaches. For this purpose, an instrument called Measurement of teachers’ beliefs regarding the new mathematics study programs in secondary school designed, utilized and validated by Monge and Reyes (2017). A sample of 361 public day school teachers of the Ministry of Public Education of Costa Rica was used in 2017. In addition, possible differences according to sex, professional category, and years of seniority were researched. The results indicate that 57% of teachers have high belief levels about the reform, and that no differences in belief level are detected according to gender, professional category, or seniority. In addition, the study found that 65.9% of the cases consider that problem-solving is the most appropriate methodology to address the topics in the mathematics programs, and 70.4% consider that what is proposed in the new mathematics programs is not feasible to be implemented in the classrooms of the Costa Rican education system.	en-US
dc.description	En este artículo se exponen los resultados de un estudio acerca del nivel de creencias que manifiestan docentes de matemática con respecto a la reforma de la educación matemática en Costa Rica, que inició en el año 2013, partiendo de la premisa de que las actuaciones de los profesores responden a esas creencias más que a las directrices oficiales o los planteamientos teóricos. Para tal efecto se utilizó el instrumento denominado Medición de las creencias de los docentes sobre los nuevos programas de estudio de matemáticas en secundaria, construido y validado por Monge y Reyes (2017). Se utilizó una muestra de 361 docentes de colegios públicos diurnos oficiales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica en el año 2017. Además, se indagó la existencia de diferencias por sexo, categoría profesional y años de antigüedad.Los resultados indican que 57% de los docentes tienen niveles altos de creencias sobre la reforma y que no se detectan diferencias en el nivel de creencias por sexo, categoría profesional o antigüedad. Asimismo, se encuentra que 65,9% de los profesores considera que la resolución de problemas es la metodología más adecuada para abordar los temas de los nuevos programas de matemáticas. Contrariamente, un 70,4% piensa que lo propuesto en los nuevos programas de matemáticas no es factible de ser desarrollado en las aulas del sistema educativo costarricense.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Instituto Tecnológico de Costa Rica	es-ES
dc.relation	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/4005/3575
dc.rights	Derechos de autor 2 Revista Comunicación	es-ES
dc.source	Revista Comunicación; Vol. 27 Núm. 2 (39): Revista Comunicación 2-2018; 35-44	es-ES
dc.source	1659-3820
dc.source	0379-3974
dc.subject	Mathematics, beliefs, secondary education, teacher.	en-US
dc.subject	Matemática, creencias, enseñanza secundaria, profesor.	es-ES
dc.title	Teacher´s belief level about the reform in Mathematics Education in Costa Rica	en-US
dc.title	Nivel de creencias de los docentes acerca de la reforma de la educación matemática en Costa Rica	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES

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