Analysis of the psychological meaning of the concept science in primary and secondary school teachers: an approach from an experience of continuous

Aguilar Correa, Cristián Manuel

Análisis del significado psicológico sobre el concepto ciencia en profesores de enseñanza básica y media: una aproximación desde una experiencia de formación continua

dc.creator	Aguilar Correa, Cristián Manuel
dc.date	2019-12-20
dc.identifier	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/4925
dc.identifier	10.18845/rc.v28i2-2019.4925
dc.description	The aim of the study was to analyze the psychological meanings of current teachers participating in a process of continuous training. The intentional, non-probabilistic sample was composed of graduate students of the Natural Sciences program (Valdez, 2005), 46 teachers—23 of them elementary education teachers and 23 secondary teachers specializing in Physics, Chemistry and Biology—, currently being trained in scholastic scientific research. The methodology used in this research was the technique of Natural Semantic Networks (Valdez, 1998), a tool that seeks to identify the influence of culture in the psychological construction of identities. The study concludes that the teachers in the study displayed traditional, positivist beliefs on science. They conceive a science of algorithmic and formal teaching, based on the transmission of concepts and the construction of definitive, static, true, and absolutescientific thinking	en-US
dc.description	El presente estudio tuvo por objetivo analizar los significados psicológicos que poseen profesores en ejercicio de Chile y que actualmente participan de un proceso de formación continua. La muestra, intencionada no probabilística, estuvo compuesta por 46 docentes, 23 de ellos de enseñanza básica, estudiantes de un postítulo en Ciencias Naturales, y el resto de enseñanza media, con especialidades en Física, Química y Biología, y que en la actualidad reciben capacitación en indagación científica escolar. La metodología de trabajo utilizada en esta investigación, fue la técnica de “Redes Semánticas Naturales” (Valdez, 2005), la cual busca identificar la influencia de la cultura en la construcción psicológica de identidades. Se concluye que los profesores en estudio muestran creencias tradicionales y positivistas de la ciencia, y conciben una ciencia de enseñanza algorítmica y protocolar, basada en la transmisión de conceptos y en la construcción de un pensamiento científico definitivo, estático, verdadero y absoluto.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Instituto Tecnológico de Costa Rica	es-ES
dc.relation	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/4925/4651
dc.rights	acceso abierto	es-ES
dc.source	Revista Comunicación; Vol. 28 Núm. 2-2019 (40): Revista Comunicación; 4-16	es-ES
dc.source	1659-3820
dc.source	0379-3974
dc.subject	science, collective memory, teachers, identity, mind, improvement.	en-US
dc.subject	ciencia, memoria colectiva, docentes, identidad, mente, perfeccionamiento.	es-ES
dc.subject	.	es-ES
dc.title	Analysis of the psychological meaning of the concept science in primary and secondary school teachers: an approach from an experience of continuous	en-US
dc.title	Análisis del significado psicológico sobre el concepto ciencia en profesores de enseñanza básica y media: una aproximación desde una experiencia de formación continua	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES
dc.coverage	Education	en-US
dc.coverage	Educación	es-ES

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Revista Comunicación [744]
Esta revista publica dos números por año. Semestral

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