This paper reports the results of a research project about what happens in classroom dynamics related to communication an interaction processes using mobile technology methodologies. The first objective was to show the student?s role in the learning processes when using mobile technology methodologies and the one that they perceive to be developed. In addition, we studied the teacher’s role and the one that she perceives has to play in this educational context.Results reveal organizational culture elements that can affect an educational innovation process such as incorporation of iPad as a didactic resource. This kind of course does not always respond to the student's interests what affect his (her) motivation of critical activities inside the classroom. Training teachers to develop educational innovations, such as the use of iPad into mathematics lessons, requires more than just knowing the correct handle of mobile devices, it demands working in an environment full of uncertainty. The attitudinal performance of some students may differ from the expected and they get pressure because the challenges elements of the innovation process and those stablish by the organizational culture.  En este artículo se reportan los resultados de un proyecto de investigación que indaga sobre lo que ocurre en la dinámica del aula, en relación con los procesos de comunicación y de interacción, cuando se emplean metodologías que consideran el uso de tecnología móvil. Como objetivo general se pretendió evidenciar el papel que las y los estudiantes desempeñan en los procesos de aprendizaje, y el que perciben que les corresponde desarrollar, cuando se emplean metodologías que consideran el uso de ese tipo de tecnologías. Además, se estudió el papel que la docente desarrolla, y el que percibe que le corresponde desempeñar, en este tipo de contextos educativos.Los resultados develan que la cultura organizacional ofrece elementos que pueden afectar un proceso de innovación educativa como el que supone la incorporación de los iPad como recurso didáctico. Además, la escogencia de un curso como el propuesto no siempre responde al interés del estudiantado y ello afecta su motivación para el desarrollo de actividades críticas dentro de la clase. Por otro lado, la formación de los docentes para el emprendimiento de innovaciones educativas, como el que supone el uso de iPad en la enseñanza de la matemática, requiere no solo del manejo correcto de los dispositivos y de las metodologías didácticas pertinentes, sino que debe prepararle para desarrollar su labor en un ambiente cargado de incertidumbre, en el que el desempeño actitudinal de algunos estudiantes puede diferir del esperado y enfrentar presiones porque el proceso de innovación desafía elementos de la cultura organizacional instalada.