Descripción
This study reports the findings of research exploring the experiences and challenges faced by secondary school mathematics teachers in Costa Rica when rapidly integrating Information and Communication Technologies (ICT) into their teaching due to the COVID-19 pandemic. This qualitative study involved 12 teachers with over 10 years of experience from various provinces, participating in virtual focus groups. Data analysis using MAXQDA software revealed key challenges, including work-related stress, connectivity issues, lack of institutional support, and concerns about student learning in virtual environments. Despite efforts by the Ministry of Public Education and other institutions to enhance ICT training for teachers, these initiatives were perceived as insufficient and delayed. The study concludes that continuous professional development and equitable access to technological resources are essential for the effective integration of ICT in mathematics education.
Se reportan los resultados de un estudio que explora las experiencias y dificultades enfrentadas por docentes de matemática de la educación secundaria en Costa Rica al incorporar aceleradamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su enseñanza debido a la pandemia del COVID-19. La investigación, de carácter cualitativo, incluyó la participación de 12 docentes con más de 10 años de experiencia, provenientes de diversas provincias, a través de grupos focales virtuales. Se analizó la información con el software MAXQDA, revelando desafíos como el estrés laboral, problemas de conectividad, falta de apoyo institucional y dudas sobre el aprendizaje en entornos virtuales. A pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación Pública (MEP) y de otras instituciones para fortalecer la capacitación docente en TIC, estos se percibieron como insuficientes y tardíos. Se concluye que la formación continua y el acceso equitativo a recursos tecnológicos son esenciales para una integración efectiva de las TIC en la enseñanza de las matemática.
Apresentam-se os resultados de um estudo que explora as experiências e dificuldades enfrentadas por professores de matemática da educação secundária na Costa Rica ao incorporar, de forma acelerada, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em seu ensino devido à pandemia de COVID-19. A pesquisa, de caráter qualitativo, incluiu a participação de 12 docentes com mais de 10 anos de experiência, provenientes de diversas províncias, por meio de grupos focais virtuais. As informações foram analisadas com o software MAXQDA, revelando desafios como estresse laboral, problemas de conectividade, falta de apoio institucional e dúvidas sobre a aprendizagem em ambientes virtuais. Apesar dos esforços do Ministério da Educação Pública (MEP) e de outras instituições para fortalecer a capacitação docente em TIC, estes foram percebidos como insuficientes e tardios. Conclui-se que a formação contínua e o acesso equitativo a recursos tecnológicos são essenciais para uma integração efetiva das TIC no ensino da matemática.
