Strategies for Inclusive Teaching of Mathematics in Basic Education: Systematic Review: Estrategias de Enseñanza Inclusiva de las Matemáticas en Educación Básica: Revisión Sistemática

Uribe Dorantes, Alejandra Elizabeth; Méndez Ojeda, José Israel

Estrategias de Enseñanza Inclusiva de las Matemáticas en Educación Básica: Revisión Sistemática: Strategies for Inclusive Teaching of Mathematics in Basic Education: Systematic Review

dc.creator	Uribe Dorantes, Alejandra Elizabeth
dc.creator	Méndez Ojeda, José Israel
dc.date	2022-07-21
dc.date.accessioned	2023-02-16T16:11:13Z
dc.date.available	2023-02-16T16:11:13Z
dc.identifier	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/matematica/article/view/6179
dc.identifier	10.18845/rdmei.v23i1.6179
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/2238/14221
dc.description	In recent years, inclusive education began to be part of the objectives of various governments around the world. In contrast, mathematics has been positioned as one of the most complex sciences for students because of its traditional teaching and far removed from the learning characteristics of students; this has generated the interest to inquire about the inclusive mathematics teaching strategies that favor its understanding. In view of this, the present research aimed to carry out a systematic review that gathered and analyzed those studies that inquired about effective inclusive teaching strategies for teaching mathematics at the basic level. For its search, a period of 11 years (2010-2011) was established, inclusion and exclusion criteria were determined and databases were consulted using various search strings. It was concluded that the publication of articles has fluctuated over the years, with Spain being the country with the highest number of productions. In the same way, three different ways of approaching the subject and 26 Strategies for inclusive teaching were found.	en-US
dc.description	Desde hace algunos años la educación inclusiva comenzó a formar parte de los objetivos de diversos gobiernos en el mundo. En contraposición, las matemáticas se han posicionado como una de las ciencias más complejas para los estudiantes a causa de su enseñanza tradicional y alejada de las características de aprendizaje del alumnado; esto ha generado el interés de indagar sobre las estrategias de enseñanza inclusiva de las matemáticas que favorecen su comprensión. Ante ello, la presente investigación tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática que reuniera y analizara aquellos estudios que indaguen sobre las estrategias de enseñanza inclusiva eficaces para la enseñanza de las matemáticas en el nivel básico. Para su búsqueda, se estableció un periodo de 11 años (2010- 2021), se determinaron criterios de inclusión y exclusión y se consultaron bases de datos haciendo uso de diversas cadenas de búsqueda. Se concluyó, que la publicación de artículos ha tenido una fluctuación a lo largo de los años, siendo España el país con el mayor número de producciones. Del mismo modo se hallaron tres formas distintas de abordar la temática y 26 estrategias de enseñanza inclusiva de las matemáticas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Instituto Tecnológico de Costa Rica	es-ES
dc.relation	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/matematica/article/view/6179/5923
dc.relation	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/matematica/article/view/6179/5934
dc.relation	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/matematica/article/view/6179/6141
dc.rights	acceso abierto	es-ES
dc.source	Revista Digital: Matemática, Educación e Internet; Vol. 23 Núm. 1 (2023): Agosto 2022 - Febrero 2023	es-ES
dc.source	1659-0643
dc.title	Strategies for Inclusive Teaching of Mathematics in Basic Education: Systematic Review: Estrategias de Enseñanza Inclusiva de las Matemáticas en Educación Básica: Revisión Sistemática	en-US
dc.title	Estrategias de Enseñanza Inclusiva de las Matemáticas en Educación Básica: Revisión Sistemática: Strategies for Inclusive Teaching of Mathematics in Basic Education: Systematic Review	es-ES
dc.type	artículo original

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